cuatro pilares

Los cinco pilares de la educación TAE

El TAE basa su filosofía educativa en los Cuatro Pilares de la UNESCO, y añade uno, que es representativo del hombre detrás del nombre de esta institución.
Aprender a Comprender
Combinando una cultura general lo suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en ciertas materias, para dominar las herramientas del conocimiento que permitan vivir dignamente y lograr un aporte propio a la sociedad; lo que supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Este pilar hace énfasis en los métodos que se deben utilizar para conocer y asegura que todas las personas deben disfrutar el conocer, el comprender y el descubrir.
Aprender a Hacer
A fin de adquirir no sólo una cualificación personal (en el sentido de habilidades) sino competencias que, en el marco de distintas experiencias sociales o de trabajo, capaciten a la persona para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo, tomar decisiones y crear sinergias, donde lo importante es el grado de creatividad que cada uno es capaz de aportar.
Aprender a Ser
Para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Para ello no se debe menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar, etc.
Aprender a Convivir
Con el medio ambiente y con los demás integrantes de nuestra sociedad, trabajando en proyectos comunes y desarrollando el auto-conocimiento que sirva de origen para el descubrimiento y la comprensión del otro y para la percepción de las formas de interdependencia -realizando proyectos comunes y preparándose para tratar los conflictos- que devienen en la empatía, respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
Aprender a Trascender
Proponiendo las condiciones que permitan proyectar el devenir de los integrantes de la Escuela Tomás Alva Edison más allá de las fronteras físicas o temporales; mediante la adquisición, desarrollo y fomento de hábitos que procuren el bien común en un marco ético de equidad y justicia.

Fuentes:

http://www.tae.edu.mx/secundaria/index.php/inicio/cinco-pilares-educativos

Competencias-2

Matriz de competencias del docente de educación básica

El concepto de competencias es el nuevo paradigma en la administración de recursos humanos y en la formación profesional de tal forma que se convierte en la bisagra entre el mundo educativo y el del trabajo. Hoy día los puestos de trabajo cualifican por las competencias que debe ejercer el trabajador para ser exitoso en una organización. Las competencias se desarrollan y la Educación tiene la finalidad de potenciar al máximo determinadas competencias del educando. El trabajo que se presenta a continuación tiene por objetivo identificar las competencias que debe poseer el docente de aula de la Educación Básica. Para definir estas competencias se utilizó la metodología del Focus Group con docentes de educación básica, de esa forma se cualificó el cargo del docente de educación básica en diez competencias, subcompetencias e indicadores de ejecución. Esta identificación es fundamental para programar el ingreso y la capacitación del docente.

Fuente:
José M. Fernández Universidad Politécnica Antonio José de Sucre, Vicerrectorado Puerto Ordaz, Venezuela
http://www.rieoei.org/investigacion16.htm

COMPETENCIAS

La información de esta página del Tecnológico de Monterrey me parecio interesante para compartirla.

Competencias
June 9th, 2009


¿Qué es el PDHD versión 2007?
El Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes en su versión 2007, parte de un enfoque por competencias, el cual busca certificar que los docentes poseen las habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para desempeñar la actividad docente en total correspondencia con el Modelo Educativo del Tecnológico de Monterrey.

¿Qué caracteriza al PDHD versión 2007 en comparación con el PDHD anterior?
Este programa tiene dos características fundamentales:1. Tiene como base el enfoque por competencias2. Es autogestionado por el profesor

¿Qué debo hacer para acreditar mis competencias docentes?
De inicio es importante realizar un autodiagnóstico y establecer un plan de mejora.Así mismo es necesario identificar lo que se requiere para presentar las evidencias necesarias con el fin de acreditar una a una las competencias docentes, a partir de someter a evaluación mi portafolio docente.

¿Qué es el portafolio docente?
El portafolio docente es el medio en el que se integran las evidencias que sustentan todo aquello que el docente sabe, sabe hacer y sabe ser.

¿En qué consiste el proceso de acreditación de competencias docentes?
En general este proceso consiste en que el profesor va archivando en su portafolio las evidencias de su desempeño docente y seleccionando aquellas que cumplan con los criterios establecidos, para ser aprobadas por un evaluador certificado, quien determinará si dichas evidencias avalan la competencia correspondiente y por lo tanto ésta puede ser acreditada.

¿En qué consiste el proceso de formación docente?
En general este proceso consiste en que el profesor identifica diversos recursos de apoyo para el desarrollo de sus competencias docentes. Por ser un programa autogestivo, se espera que el profesor se haga cargo de su proceso formativo a través del acceso a los recursos de consulta disponibles o mediante capacitación para desarrollar las acciones que respondan idealmente a su plan de formación.

¿Cuál es el mecanismo para evaluar mis competencias docentes?
El esquema actual del PDHD en su versión 2007, tiene dos elementos clave que son: se basa en un enfoque por competencias y promueve la autogestión del proceso formativo, lo cual permite al profesor realizar la integración de un portafolio de evidencias docentes, que podrá someter a evaluación para obtener la acreditación de las siete competencias docentes que abarca el programa.

¿Con qué criterios es válido decidir mi plan de capacitación?
En el enfoque de competencias es pertinente considerar en primer término las necesidades reales y específicas del profesor para mejorar su práctica docente.

¿Qué recursos me ofrece el Tecnológico de Monterrey para apoyar el desarrollo de mis competencias docentes?
Además de los cursos y talleres que se ofrecen periódicamente en el campus,el Departamento de Innovación Educativa pone a disposición de todos los profesores una serie amplia de productos y recursos educativos de autoacceso, con el fin de apoyar el desarrollo de las competencias docentes en un esquema autogestionado.

¿Cómo determino en qué aspectos invertir esfuerzos para mejorar mi desempeño en el aula?
Un recurso útil para este fin es el Autodiagnóstico, que ofrece un panorama completo del dominio de los criterios y elementos de cada una de las siete competencias docentes del perfil del profesor del Tecnológico de Monterrey.

Fuente: http://dte.ccm.itesm.mx/blog/faq/competencias/